LA OBSERVACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA

Una vez que ya hemos aprendido un montón sobre los paisajes vamos a pasar al estudio de la ciencia geográfica. Para esto es esencial:

•           La conexión
•           La extensión
•          La causalidad

Para poder aplicarse es necesario trabajar algunos procedimientos como la observación. La percepción es un estadio previo al de la observación. En general, a medida que crecen los niños, sus percepciones son más selectivas, y en función de sus intereses. La calidad y riqueza de las observaciones depende de:

• -          Características de los esquemas cognitivos previos
• -          Intuiciones del observador
• -          Procesos mentales

 Niño urbano:

• No desarrolla una gran capacidad de observación:
• Sometido a estimulos que no ayudan e inhiben la observación.

 Niño rural:

• Desarrolla constantemente la observación
• Convive con los cambios que puedan experimentar tanto los animales como las plantas, percibiendo una gran cantidad de colores, sonidos y aromas.
•  La naturaleza favorece y potencia por tanto la aptitud para la observación.

Recomendaciones para enseñar y aprender a observar

• La capacidad de observación depende de las experiencias previas del sujeto

• ATENCIÓN
• REFLEXIÓN
• Se requiere un proceso cognitivo de elaboración y aplicación de esquemas menales
• 
  

-           

-           La observación orientada, para que sea efectiva, ha de partir de las

construcciones preexistentes en los alumnos.

-          Buen observador 

•      Abierto a la realidad
•      Sin prejuicios
•      El niño tiene un gran capacidad para observar pero se suele fijar en lo que ya conoce: hay que ampliar horizontes 
•      Ante una nueva observación
•    Hacer reflexionar al alumno sobre otras cosas parecidas que se hayan observado
•     ANALOGÍA EN LA OBSERVACIÓN

Docente

• - Las actividades de clasificación estimulan la búsqueda de pequeñas diferencias.
• - Las actividades de observación adquieren mayor sentido cuando están encaminadas a contestar una o varias preguntas planteadas de antemano.
• - La observación no es una actividad meramente contemplativa.
• - La comunicación de las observaciones realizadas tiene tanta importancia como la observación en sí (oral, escrita o plástica).
• - El trabajo de campo, las excursiones y las visitas son actividades que ofrecen oportunidades magníficas para la práctica de la observación directa.
• - Los esquemas de observación se refuerzan cuando son funcionales, es decir cuando le sirven al alumno para aplicarlos a situaciones nuevas.

Cómo desarrollar la práctica de la observación

1.Requisitos previos

•     Establecer límites del paisaje a observar
• Determinar el encuadre
• Determinar la escala
•     Establecer el punto de observación

2. Identificar los elementos paisajísticos concretos y perceptibles mediante

una primera lectura de carácter formal

• Los colores
• Es el elemento de más variabilidad, cambian según la luz, la hora, la estación...
• Las líneas del paisaje
• Definidas
• Líneas dominantes
• Confluyen en los puntos fuertes
• Las formas y volúmenes
• Elementos antrópicos
• Realización de dibujos y croquis
• Obliga a fijarse en los detalles
• Cumplimentar fichas de registro
• Uso de mapas

3. Descubrir las interacciones existentes entre los distintos elementos.

Para descubrir las relaciones existentes entre los distintos elementos:

• Elementos estructurados
• Cambios en el tiempo y en el espacio

4. Comparación de paisajes

Consiste en que los alumnos identifiquen elementos comunes y distintivos entre una serie de paisajes